La pédagogie par la nature cherche à éveiller la curiosité et l’intérêt pour toute forme de vie, à travers des expériences vécues et immersives. Elle vise à créer une relation profonde avec le milieu naturel, en suscitant l’enthousiasme et l’émerveillement, pour établir un lien émotionnel positif avec la nature.

Une approche sensorielle et expérimentale

L’apprentissage passe avant tout par le corps et les émotions. Les enfants sont invités à vivre des expériences concrètes qui les aident à prendre conscience d’eux-mêmes et de leur environnement. Ces expériences, variées et adaptées au public cible, peuvent inclure :

• Des productions artistiques (Land Art, peinture végétale, créations en terre…)
• Des activités physiques (jeux, activités sportives)
• Des interactions directes avec la nature (cueillette, observation d’animaux…)

Cette approche privilégie l’apprentissage par le cœur, en mettant l’accent sur la liberté et la découverte personnelle.

Le jeu libre, un pilier essentiel

Le jeu libre occupe une place centrale. Laissé à l’initiative des enfants, il permet à chacun de faire des découvertes à son propre rythme, en fonction de ses intérêts. En explorant librement, l’enfant développe sa personnalité, son autonomie et sa capacité à s’intégrer dans un groupe.

Pour favoriser ces découvertes, il est essentiel de proposer un environnement riche en matières, en formes et en espaces variés, où chaque enfant peut puiser l’inspiration pour ses activités. Un cadre naturel s’y prête particulièrement bien.

Des bénéfices multiples

Les recherches montrent que le contact régulier avec la nature a des effets positifs sur l’estime de soi, la concentration, la coopération, la créativité et l’autonomie.

La pédagogie par la nature (PPN) se base sur 7 points clefs, qui sous-tendent mes accompagnements :

• Un lien naturel inspirant : Un environnement riche en possibilités, en matériaux et en aventures, pour nourrir les propositions pédagogiques.
• La récurrence et le temps long : La PPN est un processus qui s’inscrit dans la durée, avec des sorties régulières pour créer des connexions profondes.
• Les participants au cœur des pratiques : Les programmes sont flexibles, adaptés aux besoins individuels et collectifs, ainsi qu’aux contraintes logistiques et météorologiques.
• Le processus avant le résultat : On valorise le chemin parcouru, les émotions ressenties et les apprentissages, plus que le résultat final.
• Le jeu libre : Essentiel pour stimuler l’imagination et la coopération. C’est un moment privilégié pour connaitre et observer le groupe.
• La prise de risque mesurée : L’enfant choisit ses défis et développe sa confiance en lui, encadré par un pédagogue attentif à la sécurité.
• La présence de l'adulte : Rôle de référent et de garant du cadre, tout en restant disponible comme modèle ou ressource.

Mon engagement

Je suis membre formée du réseau RPPN. Pour en savoir plus ...

Le mouvement et l’expérience sensorielle sont au cœur du développement de l’enfant. Ils permettent d’établir les fondements posturaux essentiels à la gestion des émotions, du comportement et des apprentissages. En intégrant les bases sensorielles et motrices, l’enfant développe une meilleure compréhension du monde qui l’entoure et apprend à interagir avec lui de manière adaptée.

La méthode RMTi

Parmi les approches existantes, je suis formée et m’inspire particulièrement de la méthode RMTi (Rythmic Movement Training International), développée par Moira Dempsey, enseignante et kinésiologue. Cette méthode repose sur :

• Des mouvements rythmiques (inspirés des mouvements naturels des bébés durant leur première année de vie).
• Des mouvements passifs et des pressions isométriques
• Des activités motrices ludiques

Ces outils permettent d’intégrer les réflexes archaïques de manière progressive et respectueuse du rythme de chaque enfant.

Mon approche

Grâce à la méthode RMTi, j’ai approfondi ma compréhension du fonctionnement moteur et sensoriel. J’intègre ces connaissances dans mes accompagnements pour offrir des activités adaptées, favorisant l’épanouissement et l’autonomie des enfants.

Les compétences psychosociales sont des aptitudes individuelles essentielles pour naviguer dans la vie sociale. Elles regroupent trois grandes catégories :

• Cognitives : Développer la conscience et la maîtrise de soi.
• Emotionnelles : Prendre conscience de ses émotions et apprendre à les réguler, ainsi que gérer le stress.
• Sociales : Construire des relations positives, communiquer efficacement et résoudre les conflits.

Aussi appelées « life skills » (compétences utiles à la vie), elles interviennent dans tous les aspects du quotidien : apprentissages scolaires, santé, relations, etc.

Pourquoi sont-elles importantes ?

Ces compétences constituent une base fondamentale pour permettre aux enfants de s’épanouir dans les différents contextes de vie. Mon accompagnement met particulièrement l’accent sur le soutien aux compétences émotionnelles, en offrant un espace où chacun peut se reconnecter à ses ressentis.

Un cadre naturel pour les développer

La nature offre un environnement idéal pour :

• Vivre des expériences émotionnelles authentiques.
• Renforcer les compétences relationnelles à travers des activités de groupe.
• Apprendre à mieux se connaître et interagir avec les autres, dans un cadre bienveillant et stimulant.

Afin d’offrir des accompagnements de qualité visant le développement des CPS, je me suis formée sur le sujet avec Promotion Santé.

Pour les plus jeunes, j’ai également plusieurs outils d’accompagnement de l’intelligence émotionnelle, dont la formation Kimochis.

L’approche systémique consiste à considérer qu’un problème ou une situation ne peut être compris de manière isolée. Elle invite à observer l’ensemble des relations et des interactions qui l’entourent, comme un réseau dynamique - un peu à l’image de ce qui se passe dans la nature, où l’on parle d’écosystème.

Un exemple inspirant : la forêt

Dans une forêt, chaque espèce est interconnectée. Le fonctionnement de l’une influence celui des autres, et vice versa. Il en va de même pour un enfant confronté à des difficultés : celles-ci sont à la fois influencées par l’environnement (famille, école, société…) mais elles ont également une influence sur celui-ci.

Une vision globale et bienveillante

Plutôt que d’attribuer un problème à l’enfant seul, l’approche systémique permet de le comprendre comme le résultat de dynamiques relationnelles. Mon rôle est d’accompagner en tenant compte de ces interactions, pour agir de manière cohérente et respectueuse de l’écosystème de l’enfant.

Mon expérience et ma formation

J’exerce depuis plusieurs années dans des institutions inspirées par le courant systémique. J’ai également suivi la formation « La famille comme système », dispensée par l’IFATC. Dans mes accompagnements, j’ai à cœur de travailler en collaboration avec les différents acteurs qui entourent l’enfant (famille, école, thérapeutes etc.), afin d’avoir une vision globale et adaptée de chaque situation.