Ô racines de l'enfance
Comme la plante a besoin de ses racines pour grandir, se nourrir, être stable, il est important pour l’enfant de construire des fondations solides sur lesquelles s’appuyer pour s’épanouir pleinement.
Les racines de l’arbre lui servent également à communiquer avec ses congénères et à se relier à son environnement. Là encore, l’enfant se construit en lien avec ce qui l’entoure : être relié aux autres est primordial.
Ô racines de l’enfance, il y a donc…
Une reliance à soi
Se reconnecter à son vécu corporel, sensoriel et ses émotions permet à l’enfant de se sentir en sécurité dans le monde.
Une reliance aux autres
Être capable de comprendre l’autre, ses différences, d’interagir adéquatement avec lui, et de se sentir relié de manière sécure aux autres (adultes et enfants), permet de construire les bases d’une société en paix.
Une reliance à la nature
Prendre du plaisir à être en nature, entretenir un lien fort avec elle, c’est comprendre qu’on en fait partie et qu’on se doit d’en prendre soin… pour répondre à nos propres besoins.
La nature est un merveilleux support pour vivre cette connexion à soi et à l’autre, au sens large.
Qui suis-je?
Lucy
Je m'appelle
Depuis toute petite, j’ai ressenti un fort attrait pour la nature et les animaux. En grandissant, il me parait primordial de préserver ce qui fait partie de moi, cette nature qui a accueilli mes jeux d’enfant, et que j’ai toujours plaisir à retrouver dans mon quotidien.
Je suis passionnée du vivant, de l’humain. Lorsque vient le moment de dessiner une orientation professionnelle, je m’intéresse au domaine de l’enfance. Je passe d’abord mon BAFA, et anime de nombreuses colonies de vacances en lien avec la nature et les chevaux. C’est un plaisir pour moi de transmettre ma passion aux enfants, de mettre tout en œuvre pour qu’ils passent de bonnes vacances.
J’ai envie de pouvoir accompagner chacun, quelque soit ses particularités : je m’oriente donc vers l’éducation spécialisée et étudie les sciences de l’éducation à l’université de Genève.
Mes premières expériences professionnelles ont lieu dans des structures spécialisées, auprès d’enfants présentant des difficultés variées : troubles du spectre autistique, retards de langage, troubles du comportement… Chaque enfant, chaque situation, est unique. L’accompagnement nécessite certains outils, certes, mais aussi et surtout de grandes capacités humaines, de remise en question et de lien à tisser avec l’enfant et les personnes présentes dans sa vie.
Je poursuis ma carrière dans un dispositif inclusif dans les classes ordinaires genevoises (1P-2P). Ces enfants « à besoins particuliers », je les accompagne à l’école. Grâce à cette expérience de 4 ans, je découvre le fonctionnement scolaire, et les réalités de l’école publique. Cette expérience me pousse à me questionner sur l’éducation d’aujourd’hui : parle-t-on d’enfants en difficulté, ou d’une école en difficulté ? Quelles sont les ressources pour répondre au mieux aux besoins (des enfants, des enseignants…) ?
Curieuse de nature, je continue toujours à me former pour mieux comprendre les enfants que j’accompagne, et pour ajouter des outils à mes interventions. Je m’intéresse aux pédagogies alternatives, au développement des compétences émotionnelles chez l’enfant, puis découvre les réflexes archaïques. Je comprends ce que je pressentais déjà : l’expérience corporelle est primordiale, surtout chez les enfants. Les apprentissages, les émotions doivent passer par un vécu corporel, sensoriel et la liberté de mouvement. De là, on peut chercher une certaine liberté dans un système artificiel, ou… sortir vivre ses expériences en nature !
J’ai alors envie de revenir à mes sources, d’explorer ce qui m’a moi-même tellement apporté étant enfant, et de reconnecter les enfants au vivant. C’est ainsi que je découvre la pédagogie par la nature.
Aujourd’hui, pour moi, c’est une évidence : je dois fusionner mes compétences professionnelles d’accompagnement des enfants, et mon besoin de contribuer à un monde plus responsable. Accompagner les enfants dehors, les amener à vivre des expériences positives en nature, les guider vers la compréhension de leur propre nature… Cela répond à toutes mes valeurs.
Formation du Réseau de Pédagogie par la Nature - Module 1 et 2
2024
Formation Education à l'environnement par la nature avec les 3-6 ans Silviva (Suisse)
2022 - 2023
Formation Rythmic Movment Training International (RMTi)
Méthode d'intégration des réflexes archaïques créée par Moïra Dempsey, enseignante et kinésiologue
2020 - 2022
Intervenante scolaire en éducation précoce spécialisée
Accompagnement d'enfants (4-6 ans) à besoins éducatifs particuliers dans les classes ordinaires genevoises
2018 - 2022
Enseignante spécialisée
Auprès d'enfants (4-7 ans) présentant des difficultés d'apprentissage et/ou des troubles du comportement
2015 - 2018
Maitrise en éducation spéciale - Université de Genève
2013 - 2015
Bachelor en Education et Formation - Université de Genève
2011 - 2013
Brevet d''Aptitude aux Fonctions d'Animateurs (BAFA)
Puis nombreuses expériences d'animation en colonies de vacances, classes découvertes et centres de loisirs
2011
Approches et valeurs
Mes propositions s’appuient sur mes formations, mais aussi sur qui je suis, ce qui m’anime et ce que j’essaye d’incarner dans mon quotidien au travers de toutes mes expériences (personnelles et professionnelles). Elles se basent sur mes valeurs :
Le respect du vivant
C'est à dire le respect de la nature, mais aussi de l'humain.
Le vécu de chacun, ses différences, son unicité doivent être prises en compte.
La liberté
liberté de mouvement, liberté de choix… Dans un cadre sécure et bienveillant, la liberté de l'enfant est un fondamental pour la découverte et le développement de son autonomie.
La création d'un lien
Créer une relation de confiance avec chaque enfant est pour moi la base de toute intervention éducative.
Partant de là, je peux alors m’inspirer et utiliser différentes approches et outils, en fonction des besoins, des demandes, des situations. Parmi les piliers de mon approche, il y a :
La pédagogie par la nature
La pédagogie par la nature vise à éveiller la curiosité et l’intérêt pour toute forme de vie à travers une expérience vécue. Il s’agit de créer une relation, de susciter l’enthousiasme et l’émerveillement envers le milieu naturel et d’ainsi créer un lien émotionnel positif avec la nature.
Pour cela, la dimension sensorielle et l’expérimentation sont prépondérantes. L’idée est de proposer aux enfants des expériences corporelles et émotionnelles leur permettant de prendre conscience d’eux-mêmes et de l’environnement naturel qui les entoure.
Ces expériences peuvent être issues de méthodes et d’approches variées, qui peuvent être adaptées en fonction du public ciblé. Cela englobe par exemple des productions artistiques (Land Art, peinture végétale, créations en terre…), des activités physiques (jeux/épreuves sportives), des activités en lien direct avec l’environnement (cueillette, observations d’animaux…) parmi tant d’autre ! Ce type d’approche se concentre sur l’apprentissage par le cœur.
Le jeu libre a une part importante. Il s’agit du jeu laissé à l’initiative totale des enfants. Cela permet à chacun de faire des découvertes à son propre rythme, en fonction de ses intérêts. L’enfant expérimente ainsi l’affirmation de sa personnalité et la manière de s’intégrer à la collectivité.
Pour cela, l’intérêt est de proposer aux enfants un lieu riche de matières, de formes, d’espace pour leur permettre d’y puiser les ingrédients de leurs activités. Un environnement naturel est donc particulièrement adapté.
Les recherches indiquent des effets positifs d’un contact avec la nature sur de nombreux aspects tels que l’estime de soi, la conscience de soi, la concentration, la coopération, la créativité ou encore l’autonomie.
L’intégration des réflexes archaïques par le mouvement
Dans ce type d’approche, le mouvement et l'expérience sensorielle sont perçus comme des éléments primordiaux du développement de l’enfant. Ces mouvements permettent d’instaurer les fondements posturaux inhérents à la gestion des émotions, du comportement, et des apprentissages. En bref, dans ce type d’approche, l’idée est d’intégrer les bases sensorielles et motrices, afin d’accéder à une meilleure compréhension du monde. C’est grâce à toutes ses expériences sensorielles que l’enfant se forge une compréhension du monde et devient capable d’interagir avec lui de manière adéquate.
Plus spécifiquement, la méthode RMTi (Rythmic Movement Training International) à laquelle je suis formée est un programme d’intégration des réflexes archaïques, fondé par Moira Dempsey, enseignante et kinésiologue. La méthode utilise des mouvements rythmiques (basés sur les mouvements pratiqués spontanément par les bébés dans leur première année de vie), des mouvements passifs et pressions isométriques, ainsi que d’autres activités motrices ludiques. Ces dernières sont les plus adaptées au format que je propose. Je m’inspire également de la compréhension du fonctionnement moteur et sensoriel que j’ai acquis grâce à cette méthode dans mes accompagnements.
La nature offre de merveilleuses opportunités de développer les 7 sens (comprenant le vestibulaire et la proprioception), socle indispensable pour développer une bonne compréhension du monde.
"Une richesse essentielle de la nature est justement qu’elle est le seul espace qui nous permet de développer, d’exercer et de faire fonctionner ensemble toute notre ‘machine’ corporelle, sensorielle, émotionnelle et intellectuelle "
Louis Espinassou (auteur et pionnier de l'éducation-nature), dans son livre "Besoin de Nature"
Propositions de prestations
Je me déplace sur différents lieux et structures en Haute-Savoie. N'hésitez pas à me contacter pour explorer ensemble ce qui est possible en fonction de vos intérêts.
Les évènements et actualités sont visibles sur ma page Facebook ou Instagram.
Pour les jeunes enfants
Ateliers d'éveil en nature
Pour les tout-petits (avant 3 ans) accompagnés de leurs parents – ateliers axés sur l’exploration sensorielle et motrice de l’environnement naturel.
Ateliers "émotions"
Petits groupes d’enfants de 3 à 6 ans – cycle d'ateliers visant le développement des compétences émotionnelles et sociales.
Pour les enfants à besoins particuliers
Groupes forêts - inclusifs
Petits groupes d'enfants – accompagnement individualisé prenant en compte les particularités de chacun dans le groupe pour se relier à soi-même, aux autres et à la nature
Accompagnement individuel en nature
En individuel - accompagnement de l’enfant vers des objectifs définis ensemble en fonction des difficultés observées.
Je réponds également aux demandes de groupes et structures (écoles, structures de loisirs, structures spécialisées) en m’adaptant à vos demandes et besoins. N’hésitez pas à me contacter pour plus de renseignements.
Réseau de partenaires
Contact
Lucy Dehors, Éducatrice spécialisée
Accompagnement par la nature
SIRET : 918 637 224 00026
06 84 35 39 34
contact@oracinesdelenfance.fr